บาคาร่าเว็บตรง การพัฒนาผู้เรียนทั่วโลกใช้หลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่หรือ MOOCs ซึ่งแตกต่างจากหลักสูตรที่พัฒนาแล้วอย่างมากจากการศึกษา ใหม่ โดยนักวิจัยของ University of Washington ในสหรัฐอเมริกาการวิจัยแสดงให้เห็นว่าอัตราการสำเร็จที่ต่ำและข้อมูลประชากรที่เป็นเนื้อเดียวกันที่พบในผู้ใช้ในสหรัฐอเมริกาและประเทศที่คล้ายคลึงกันนั้นไม่เป็นความจริงทั่วโลกอันที่จริง ผลการศึกษาหลายชิ้นขัดแย้งกับสมมติฐานทั่วไปเกี่ยวกับ MOOCS ในบริบทของประเทศที่พัฒนาน้อยกว่า
อย่างไรก็ตาม ประเทศเหล่านี้ก็มีอุปสรรคในการเรียนรู้ออนไลน์เพื่อเอาชนะเช่นกัน
จากการสำรวจผู้ใช้ MOOC 1,400 ราย และผู้ที่ไม่ใช่ผู้ใช้ 2,250 รายที่มีอายุระหว่าง 18 ถึง 35 ปีในโคลัมเบีย ฟิลิปปินส์ และแอฟริกาใต้ การศึกษาระบุว่าตนเองเป็นองค์กรแรกที่รวมผู้ให้บริการ MOOC หลายรายในประเทศกำลังพัฒนา และเป็นคนแรกที่วิเคราะห์บุคคลที่ไม่ได้ใช้ MOOC .
การวิจัยดำเนินการโดยกลุ่มเทคโนโลยีและการเปลี่ยนแปลงทางสังคมหรือ TASCHA ที่โรงเรียนสารสนเทศของมหาวิทยาลัยวอชิงตัน
เป็นองค์ประกอบหลักของ Advancing MOOCs for Development Initiative ที่เปิดตัวโดยUnited States Agency for International Developmentหรือ USAID และCourseTalkซึ่งเป็นแหล่งข้อมูลความคิดเห็นเกี่ยวกับชั้นเรียนออนไลน์ที่ใหญ่ที่สุดในโลก บริหารงานโดย IREX . ที่ไม่แสวงหากำไรความคิดริเริ่มนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อควบคุมพลังของ MOOC เพื่อช่วยให้คนหนุ่มสาวในประเทศกำลังพัฒนาเติบโตในอาชีพที่ประสบความสำเร็จ
ผลการวิจัยที่สำคัญบางประการ ได้แก่ :
• ประชากรที่มีรายได้ต่ำและปานกลางคิดเป็น 80% ของผู้ใช้ MOOC ตรงกันข้ามกับประชากรที่ร่ำรวยกว่าที่รายงานในที่อื่นๆ
• ผู้ใช้ MOOC มากกว่าสี่ในห้าคนเท่านั้นที่มีทักษะ ICT ระดับพื้นฐานหรือระดับกลาง ซึ่งท้าทายความเชื่อที่ว่า MOOCs นั้นส่วนใหญ่จะใช้โดยผู้ที่มีทักษะระดับสูงกว่า
• 49% ของผู้ใช้ MOOC ได้รับการรับรองใน MOOC และอีก 30% จบหลักสูตร ซึ่งสูงกว่าอัตราหลักเดียวที่รายงานในที่อื่นมาก
• ผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะทำ MOOC หรือได้รับการรับรองมากกว่าผู้ชาย
• แรงจูงใจหลักของผู้ใช้ MOOC พบว่าได้รับทักษะการทำงานเฉพาะ (61%) การเตรียมตัวสำหรับการศึกษาเพิ่มเติม (39%) และการได้รับการรับรองทางวิชาชีพ (37%)
• ในบรรดาผู้ที่ไม่ใช่ผู้ใช้ การไม่มีเวลา (50%) เป็นอุปสรรคที่ใหญ่ที่สุดในการมีส่วนร่วมของ MOOC การขาดการเข้าถึงคอมพิวเตอร์ (4%) หรือทักษะ (2%) ไม่พบว่าเป็นอุปสรรค
“หลายคนสันนิษฐานว่าในประเทศกำลังพัฒนา MOOCs จะถูกใช้โดยคนรวยและมีการศึกษาดีเท่านั้น” มาเรีย การ์ริโด หัวหน้านักวิจัย ผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านการวิจัยของ TASCHA กล่าว “เรารู้สึกตื่นเต้นที่พบว่าไม่เป็นเช่นนั้น ผู้ใช้หลายคนมาจากภูมิหลังที่มีรายได้ต่ำและปานกลางพร้อมทักษะด้านการศึกษาและเทคโนโลยีที่แตกต่างกัน”
อันที่จริง ผู้ใช้ MOOC ที่สำรวจน้อยกว่าครึ่งหนึ่งจบการศึกษาระดับวิทยาลัย เมื่อเทียบกับ 71% ที่พบในการศึกษาผู้ใช้ edX ในปี 2015 ที่มีผู้ตอบแบบสอบถามเกือบหนึ่งในสามอยู่ในสหรัฐอเมริกา ในการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนา หนึ่งในสี่ของผู้ใช้ MOOC รายงานว่าโรงเรียนมัธยมปลายเป็นระดับการศึกษาสูงสุดที่เสร็จสิ้น
เกือบ 80% ของผู้ใช้ MOOC ทั้งหมดกล่าวว่าพวกเขาได้สำเร็จอย่างน้อยหนึ่งหลักสูตร แม้ว่าจะไม่ทราบอัตราของนักเรียนในสหรัฐอเมริกาและยุโรปที่สำเร็จ MOOC อย่างน้อยหนึ่งแห่ง แต่อัตราการสำเร็จหลักสูตรรายบุคคลในภูมิภาคเหล่านั้นจะอยู่ระหว่าง 5% ถึง 10%
ศักยภาพในการเพิ่มการดูดซึม
คำแถลงบนเว็บไซต์ของ TASCHA กล่าวเพิ่มเติมว่า “มีศักยภาพในการเพิ่มการรับ MOOC และปรับปรุงโอกาสในการจ้างงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับประชากรชายขอบที่มากขึ้น”
TASCHA เร่งดำเนินการ “เนื่องจากข้อมูลแสดงให้เห็นว่าผู้ใช้ MOOC มีความเข้าใจในการใช้ความรู้ที่ได้รับจาก MOOC เพื่อพัฒนาความทะเยอทะยานในอาชีพของตน”
อัตราความสำเร็จและการรับรองที่สูงอาจเชื่อมโยงกับข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ใช้ในสามประเทศใช้ MOOCs เพื่อพัฒนาการศึกษาหรืออาชีพเป็นหลัก มากกว่าเพื่อความบันเทิง บาคาร่าเว็บตรง
